学校・教育関係の方向け講演・セミナーのご案内

• 1)子どもの人間力を育むための　効果的なほめ方・叱り方

  対象：教職員・保護者　〈60分～〉

  子どもとの接し方が難しくなったと感じることはありませんか？65年以上蓄積されたSKK式クレペリン検査のデータをもとに、最近の子どもたちの傾向を紹介します。その上で、イマドキの子どもたちへの効果的なほめ方・叱り方のコツをわかりやすくお伝えします。受講者自身の傾向がわかる、自己診断を入れたプログラムにすることも可能です。

• 2)学校で学ぶ！人付き合いの極意

  対象：教職員 〈60分～〉

  「クラスに馴染むことができない」「友達と仲直りできない」などの悩み。どの時代でも存在した話ではありますが、特に最近【人づきあい】に苦手意識を持つ子どもたちが増えたように思います。オンライン化が進み、普段から人と直接かかわる機会が減少している中で、子どもたちは人づきあいについて「学ぶ」必要性が生じてきているようです。本テーマでは、学校生活における【人づきあい】を考えると共に、子どもたちがよりよい人間関係を築けるようにサポートするためのアプローチ方法をご紹介します。

• 3)子ども達の「自己分析」アップデート

  対象：教職員　〈60分〉

  自己分析と聞くと「よく分からない」「難しい」と苦手意識を持っていませんか？就職活動や進路選択にとどまらず、部活動や日々の意思決定を支える「自分軸」を育むものですが、課題や書類提出のための「作業」になってしまうと、その効力は十分に発揮されません。本講演では、自己分析への心理的ハードルを下げ「やってみたい！」を引き出すアプローチを解説します。生徒自らが特性を観察・肯定し、成長に合わせて自己イメージをアップデートしていく方法を、実際のワーク例を交えながら、多面的な視点でお伝えします。

• 4)自傷行為への理解と対応

  対象：教職員　〈60分〉

  リストカットをはじめとする自傷行為のほとんどは10代から20代を中心とした若い世代で起こっています。自傷行為は何度も繰り返す子が多く「周囲の関心を引きたいがための行為では」と思われやすいですが、放っておくと命を落としかねない、何より誰かの助け・ケアが必要な状態です。しかし、自傷行為を知った周囲が困惑し、心配のあまり誤った対応をすることで、当人との信頼関係が崩れてしまう例も少なくありません。誤解や偏見が生じないように自傷行為の概念から、そうせざるを得ない心理、保護者や教員・カウンセラーなど周囲の対応の基本、その後のケアについてお伝えします。

• 5)不登校の傾向から見る関わり方のポイント

  対象：教職員　〈75分～〉

  「なんとなく学校にいけない」 「長期ではないが、数日おきに休む」 「別室には登校しているのだけど…」。そんな相談を受けることがここ数年で特に増えたように感じます。年々不登校の児童・生徒数は増えており、その理由も多様化しています。そんな中で「学校に登校させる」という選択肢が正解なのでしょうか？本テーマでは国やエスケイケイ独自のデータから、不登校児童・生徒が持つ特性や時代の中で不登校のタイプがどのように変わってきたかをご紹介しながら、学校の先生という立場から不登校の児童・生徒へのアプローチのヒントをお伝えいたします。

• 6)子ども達へのレジリエンス教育実践

  対象：教職員　〈90分～〉

  自然災害やコロナ禍といった危機的状況だけでなく、普段の生活の中で生じる困難や逆境に対し、その状況を耐え、しなやかに乗り越える力「レジリエンス」が注目を集めています。学校現場においても、不登校や孤立傾向、学力不振などの学校不適応に対してもレジリエンスを発揮し、活躍することが期待されています。本セミナーでは、レジリエンスについて解説をし、その重要な要素である自己肯定感（ありのままの自分を認める力）と他者信頼感（周囲を信じ頼る力）を育む方法をお届けします。

• 7)よりよいクラス・組織運営のため

  対象：教職員　〈90分～〉

  子どもたちにとって先生とは、今後の人生を左右すると言っても過言ではないほど影響を与える存在です。そんな影響を与える存在だからこそ、その行動には多大な責任が伴います。本セミナーでは、現時点のトキシック（有害）な行動や意識について、簡単な質問から自己分析を行い、これらを良薬に変換するためのヒントについてノブレスオブリージュの精神をふまえて解説します。

• 8)「いじめ」と「いじり」の境界線

  対象：教職員　〈90分～〉

  国が発表するいじめ認知件数は年々増加傾向にあります。そんな社会の中で、子どもたちがよく使う言葉に「いじり」が存在します。「いじめ」と「いじり」の違いはなんでしょうか。この二つの境界線は非常に曖昧で、ささいなことでその境界線は越えられます。本セミナーではいじめといじりの境界線を先生方と一緒に探ると共に、いじめの発生要因についても解説いたします。その上で、一人一人が取るべき行動や組織としてのあり方を解説し、日常の中に紛れがちな「いじめ」から子どもたちを救うカギをお伝えします。

• 9)SNS社会から見る子ども達の人間関係

  対象：教職員・保護者　〈90分～〉

  近年、対人関係のトラブルに頭を抱える子ども達が増えています。そういったトラブルが学校ではなくSNSの中で発生していて、アプローチに悩む先生方も多いのではないでしょうか。プライベートと学校生活の狭間にあるSNSの存在は、子ども達にどのような影響を与えているのでしょうか。本テーマでは子ども達のSNSとの関わり方についてデータを用いてご紹介します。その上で、人間関係に関する社会的スキルを磨くために必要な接し方やサポート方法をお話しします。

• 10)不適応を未然に防ごう！　自己肯定感を高める動機づけ

  対象：教職員（リーダー・管理職）　〈100分～〉

  不登校・SNS上での不道徳行為・ひきこもり・うつ・自殺など、解決せねばならない多くの課題が蔓延しています。それらが発生してからのフォローは大切ですが、できれば、起きる前に対処し、何も起こらないことが一番です。不適応が起きる背景や原因は様々ですが、その多くの根底にある要因として「自己肯定感」の低さがあげられます。自己肯定感を高めるにはどうしたよいか？その鍵は「母性と父性」を融合した動機づけにあります。受容（母性）だけでは甘くなり、厳格（父性）だけでは委縮してしまいます。自己肯定感を上げて不適応を未然に防ぐために、母性と父性を融合した動機づけの仕方を提案します。男性だから父性、女性だから母性ということではありません。誰もが中性で対応する必要があります。

• 11)イマドキ世代の子どもたちの人間力を育む　効果的な関わり方　～愛着障害にフォーカスした特別編～

  対象：教職員　〈90分～〉

  社会の変化と共に、子ども達自身の様子も変わっています。そんなイマドキの子どもたちの傾向をSKK独自のデータをもとにご紹介しながら、人間力を育むための、効果的な関わり方のコツをわかりやすくお伝えします。本テーマでは、教育現場でも話題にあがる【愛着障害】の基本や愛着障害に限った関わり方のヒントについてもご紹介いたします。

• 12)一流アスリートに学ぶモチベーションアップ　～他人づきあいは　自分づきあいから～

  対象：教職員・保護者　〈90分～〉

  世の中は理不尽で、不安や不満だらけ。自分の思い通りに事が運ぶなど稀です。そんなストレスフルな社会にあって、逃げたり、ふてくされたりせずに、自分の能力を発揮していかなくてはなりません。そのヒントは一流アスリートのモチベーション維持のしかたにあります。不安・恐怖・不満とやる気の意外な関係を心理学的に紐解きつつ、やる気アップのヒントをお伝えし、元気をチャージして頂きます。

  講演プログラム例

  【講演プログラム例】
  ①人間力 
  心の筋肉 ～人間力の重要性
  ②アスリートに学ぶメンタルタフネス 
  大切にしたい3つの感情
  自分づきあいの基本
  本当のプラス思考
  コンパスの法則

• 13)グレーゾーンの発達障害をタイムリープ感覚で動機づける

  対象：教職員・保護者　〈110分～〉

  ​近年、やっと周知されるようになってきた、発達障害。とはいえ、未だ偏見や曲解が蔓延しています。また、「発達障害」を「発達障がい」と平仮名表記に変えているだけでは、お茶を濁しているだけに過ぎないのかもしれません。確かに、始めは、「障害」という概念でしたが、これからは【神経発達症】という名称が一般的になっていくことでしょう。本テーマでは「そもそも発達障害とは何なのか？」「なぜそのような言動をするのか？」を今一度振り返り解説します。そして、発達障害対応のセオリー・エビデンス（ABA、TEACCHなど）を紹介し、それらを総合的に取り入れ、順を追って動機づけのコツをお伝えします。

• 14)折れない心の育て方　～自己肯定感・他者信頼感を高める動機づけ～

  対象：教職員・保護者　〈100分～120分〉

  人気漫画の『巨人の星』『クレヨンしんちゃん』『ドラえもん』に登場する家庭を例にして、自己肯定感・他者信頼感を高める動機づけのしかたをご紹介します。子どもの感情を受け止めるキャッチャー力、安堵感を与える無条件のサポートの大切さ、リスペクトできる大人の存在の重要性など、深い内容を楽しくお伝えします。

  講演プログラム例

  【講演プログラム例】
  ①自己肯定感・他者信頼感とは 
  自信のない人、心折れそうな人
  ②自己肯定感を育てる 
  子どもをコントロールする？ 子どもにコントロールさせる？
  指導者の自己肯定感の高さがポイント
  「愛されている」という安堵感の大切さ
  「修正力」を身につける
  ③他者信頼感を育てる 
  健全な「自己中」になる
  リスペクトできる大人の存在
  自信を充電するために、黙って信じる

• 15)外探世代　イマドキの子どもたちとのコミュニケーションのコツ

  対象：教職員・保護者　〈100分～120分〉

  ＳＮＳの普及によるコミュニケーションの手法の変化や簡単に情報収集ができるようになった現代において、若者たちの自意識や行動特性も変わってきているようです。正解を導き出すために、自分で思考し葛藤を繰り返すのではなく、正解を自分の外に探そうとする「外探的タイプ」※の若者が増えました。外向的でも内向的でもないイマドキの「外探的タイプ」を動機づけるためには、指導者のアップデートが必要です。本セミナーでは、エスケイケイの臨床データを用いて、若者のシン行動公式を解説し、効果的なアプローチの方法を紹介します。

  講演プログラム例

  【講演内容】
  ※外探性とは
  直接の対人折衝機会が減り、SNS上でのコミュニケーションが当たり前となったZ世代。そういった日頃のコミュニケーション手法の変化が意識に影響を及ぼし、内向性でも外向性でもない「外探的タイプ」の若者が増加しています。正解を導き出す際に、自分の中で思考し、葛藤を繰り返して答えを導き出すのではなく、正解を自分の外に探そうとする、イマドキの若者特有の行動特性を示しています。
   

• 16)やる木が枯れる接し方、やる木の育つ接し方　～アンガーマネジメントを絡めて～

  対象：教職員・保護者　〈100分～120分〉

  ふて腐れたり、反抗したり、助言や指導に対して素直に反応してくれない子どもたち。「もっとやる気を出せ！」と言いたくなるところですが、叱られ慣れていないために、関われば関わるほど、相手は鬱陶しく感じて拒絶的になってしまうなどという事はありませんか？そんな相手に対しては、「ほめて」モチベーションを高めようとしても効果があがりません。正確に言うと、間違ったほめ方をしているのかもしれません。叱られ慣れていない子どもたちに対する効果的な接し方や、そんな相手に対して、キレる事なく対応するためのアンガーマネジメントも織り込みながら解説します。

• 17)クレーマーへのおもてなし　保護者の『苦情』応対力アップ

  対象：教職員　〈150～180分〉

  かつてモンスターペアレントなどと、保護者を揶揄した時代がありました。しかし、こちらの応対が不適切であっため、相手を怒らせてモンスター化させていたのかもしれません。お互いが、お互いの正義を通そうとする、双方水戸黄門状態です。千利休ならば、どうやって一期一会の精神でクレーマーをもてなすでしょうか？怒りが生じる心理背景をふまえながら、【怒りを鎮める応対法】を行動学だけでなく、【交渉心理】も織り交ぜて、保護者のみならず、社会生活において【円滑な人間関係】を築く心理的コツをお伝えします。

• 18)幕末偉人に学ぶ　ストレスセルフケア

  対象：教職員　〈120分〉

  メンタル問題を解決するのに、なにより重要なのはメンタル疾患にかからないよう未然に防ぐことであり、その基本がセルフケアです。本講座では、ストレスをものともせず動乱の世を闊歩した幕末偉人たちの生きざまから、ストレス対処のヒントを探ります。ストレス自己診断もまじえながら、ストレスをいかにケアするか、実用的なアドバイスもお伝えします。

  講演プログラム例

  【講演プログラム例】
  ① ストレス対策の基礎の基礎
  ・日常の感動が一番効果的
  ② 自己のストレス傾向の把握
  ・セルフケア　自己診断
  ③ 活き活き生きるためのコツ　～幕末偉人に学ぶ～
  ・バーンアウトにならないために
  ・アパシーにならないために
  ・自傷他傷にならないために
  ・うつにならないために
  ④ ストレス社会を生き抜く
  ・日常に感謝
  ・己を許す
  ※上記はプログラム例です。詳しくはお申し込み時にご確認ください。

• 19)戦国武将に学ぶ イマドキのリーダーシップ

  対象：教職員（リーダー・管理職） 〈150分～〉

  管理能力自己診断をしていただき、桶狭間の合戦から関ヶ原の戦いまで、負けた武将をクローズアップし、負け戦から令和のリーダーシップを考えます。事前に受検いただくＳＫＫ式適性検査と自己診断結果を比較しながら、自分のリーダーシップ度を確認しつつ受講いただきます。管理者に必要な能力を因数分解し、わかりやすく解説するとともに、人望とは何かを考えます。

• 20)戦国武将に学ぶ　～事実に基づく真実の話～　非認知能力を高めるシリーズ第一弾【目標達成編】

  対象：教職員（リーダー・管理職） 〈110分～〉

  その人なりの人生を豊かにするためには、学力テストなどの数値で測定できない非認知能力が重要である事が証明されています。本講演では、非認知能力シリーズ第一弾として、戦国武将を例にあげながら、非認知能力の中でも特に【目標達成能力】※を高めるために大切な心構えや動機づけ・育むための引き出し方のコツをお伝えします。 もしも、あなたが戦国時代を生きる【軍師】だったら、戦国の世を生き抜くために、君主の【非認知能力】を高めるべくどのように助言・進言・諫言をしますか？（日本史に興味が無い方にもわかりやすくお伝えします。ご安心ください）

  講演プログラム例

  【講演内容】
  ※非認知能力は、「自己習得能力」と他者と関わりながら日常生活を円滑に営む「社会体得能力」に大きく分類されます。また、「自己習得能力」は、やり抜く力（GRIT）や主体性などの【目標達成能力】と自律や情緒安定性などの「感情制御力」に分類されます。今回のセミナーは【目標達成能力】にフォーカスした内容となっています